4 月 25 2022
Peilin Lee 5月19日
Laura 您好，
我向孙老师询问过了，我想宁老师和蔡老师也有同样的感觉。她们觉得类似 I Can Write 1 中，像P16中表达笔画这样的概念，教我们这里四岁的外籍孩子有些难度。P25中的笔画变形不太容易教。所以现在老师们大多先讲解像P44的笔顺，然后再回头讲拆解汉字和变形。不知在用法上及教法上您有什么的建议，能让老师们在拆字和变形教学上，容易上手一些？
谢谢。 佩琳
Laura@BM.com 5月20日
Hi Peilin，
我明白老师们的疑问了。这是来自《我会写1》中的三页，其编写逻辑是针对小朋友的生理自然学习能力来进行的。P14一方面为小朋友巩固刚学的6个“字母笔画”，同时开始导入“字母笔画”拼构汉字的概念和方式，本不希望教授某单个汉字；而另一方面是为了引导小朋友在完全不认识的汉字中找出刚学过的基本笔画出来，甚至让学生大胆地在更困难的汉字中找出那些“字母笔画”出来，直到植入“字母笔画”以便对学生产生一个向前进的学习拉力， 引领学生产生自组拼构汉字的思维。
P25是为了引导学生感受基本笔画之后的变形是一个笔画的自由感，使其生成自能力。课堂教学语言可以是：基本笔画是不能变的，而变形是小朋友可以任意发挥的，不管你向那个方向变形，你都会开始去生成新的汉字。教学上还可以适时再给出一些复杂汉字作为例子，让学生进行分辨、产生学习汉字的可控感和自由感。P44仍然是为了练习笔画的拼构，不是为了单独学习一个有实在意义的汉字。
欢迎各位老师们能知无不言、言无不尽，各种反馈，无任欢迎。谢谢！
Peilin Lee 5月20日
I totally understand the logic behind it. Will explain it to the teachers. Thank you.